2023.4.19板倉厳一郎 ♣︎ レポートを書くアダム── ChatGPT時代の英米文学
Illustrated by Genichiro Itakura
✏ 文＝板倉厳一郎
大変なことになった。Deep-Lも衝撃だった［▶詳細］が、そのレベルではない。
Open AI 社のChatGPTの登場とともに、英語圏では文章生成AIの可能性と危険性について様々な記事が公表された。知りもせずに批判するのは研究者としての矜持が許さないので、私もChatGPT 3.5を使ってみることにした。
まずは自分が教えている授業の課題から始めよう。日本語でプロンプトを入れたが、たいしたものは出ない。授業に沿うように英語で指示してみた。格段によくなって驚くが、まだ誤読がある。それに加え、作中の文章を抜き出し、論拠として提示することができていない。著作権の都合で、私の専門である現代文学作品を「学んで」いないからだろうか。
そこで、『ジェーン・エア』（1847）論を書かせてみた。『屋根裏の狂女』（1979）と主なフェミニスト批評を参照させ、ChatGPTをしばし「教育」する。エッセイを見て愕然とした。独創性はないがよくできている。学部生なら合格は間違いない。たちの悪いことに、これはオリジナルだ。文章生成AIは毎回新しい文章を作る。2023年4月現在の技術では、この種の剽窃を見抜くことができない。
イアン・マキューアンの『恋するアダム』（2019）が頭をよぎった。AIアンドロイドのアダムは能弁にシェイクスピアについて語る。ChatGPTも文学作品を要約し、翻訳し、論じることができる。役割を与えるプロンプトを応用すれば、ChatGPTに個性（らしきもの）も与えられる。試しにハムレットになりきるよう指示し、『ロミオとジュリエット』（c1595）をどう思うか聞いてみた。回答に思わず吹き出した。だが、AIが個性的で優れた文章を書く日はそう遠くない。AIが創作し、翻訳し、書評を書き、学術誌の紙面を席巻するとき、人間の英米文学者に何ができるのだろう。真剣に考えなければならない。
では、いま何をすればよいのか。大学教員にとっての急務は、言語生成AIを用いた不正行為を防止し、学生の学びの機会を確保することだ。この目的のために私がしたこと、これからすることを紹介し、締めくくりとしたい。
(1) 口頭発表については、口頭発表自体ではなく、その後の質疑応答をもとに評価する［▶詳細］
(2) エッセイについては、論拠を具体的に挙げることを義務化する［▶詳細］
(3) エッセイ提出後に口頭試問を課す［▶詳細］
現時点で実施しているのは(1)と(2)であり、(3)は検討中である。より積極的な活用法としては、AIが示した回答を学生に検証させるのもいい［▶詳細］。異論もあるだろうが、拙文が議論の契機になってくれればと思う。
※この文章に示されている意見は著者個人のものであり、著者が所属するいかなる団体の見解でもない。
❐ PROFILE
1971年生まれ。関西大学文学部教授。京都大学大学院文学研究科修了、博士（文学）。専門は現代イギリス小説、ポストコロニアル文学。著書に『魔術師の遍歴──ジョン・ファウルズを読む』（松柏社）、『大学で読むハリー・ポッター』（松柏社）、『現代イギリス小説の「今」』（分担執筆、彩流社）、Narratives of Trauma in South Asian Literature（分担執筆、Routledge）、Fear, Anxiety, and Crisis in Europe（分担執筆、Routledge、近刊）など。
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